{"id":28796,"date":"2016-06-30T15:36:21","date_gmt":"2016-06-30T13:36:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hiig.de\/en\/?p=28796"},"modified":"2023-03-28T16:22:17","modified_gmt":"2023-03-28T14:22:17","slug":"from-alma-mater-to-algo-mater-how-big-data-changes-the-educational-landscape","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.hiig.de\/en\/from-alma-mater-to-algo-mater-how-big-data-changes-the-educational-landscape\/","title":{"rendered":"From Alma Mater to Algo Mater – How Big Data Changes the Educational Landscape"},"content":{"rendered":"

The Educational Sector benefits from efficiency- and therefore has a pressure to digitise. On one hand, digital, interactive, and customizable teaching and learning materials can be used by teachers and students to improve their learning experience, making it faster and more successful. On the other hand, these digital learning and collaborative deals observe, analyse, and evaluate every step of the user. This not only has consequences on \u00a0the user, but also impacts the ever-increasing amount of data in the thorough analysis of the education sector. The Alexander von Humboldt Institut for Internet and Society and the Vodafone Institute for Society and Communication invited to a keynote discussion about changes in the education sector through software opportunites and Big Data.<\/em><\/p>\n

Das Lernen ver\u00e4ndert sich. Lehrende k\u00f6nnen immer mehr von modernen Software-Angeboten profitieren. Statt zu Lehrb\u00fcchern greifen viele zu digitalem Lehrstoff mit integrierten Tests und Pr\u00fcfungen. Dabei wird der Umgang des Lernenden mit dem Lehrstoff genau dokumentiert. Wie lange, wann, wo und in welcher Intensit\u00e4t wurde mit dem Lehrstoff umgegangen? Wie lange hat der Lernende gebraucht, um welche Frage zu beantworten? Wo war er\/sie besser als der Durchschnitt, wo schlechter? Welche Inhalte hat er\/sie schon im Langzeitged\u00e4chtnis gespeichert, welche m\u00fcssen noch wie oft wiederholt werden?<\/p>\n

Mit der Digitalisierung der Lernstoffe sowie der Erhebung und Analyse der Nutzungsdaten \u00e4ndert sich nicht nur das individuelle und kollaborative Lernen, sondern es ger\u00e4t der gesamte Bildungssektor \u00a0in Bewegung: Anbieter von Lerninhalten entwickeln sich zu Softwareanbietern und Datenanalysten, Lernende, Lehrende und Schulen werden unter anderem zu intensiven Software-NutzerInnen. Innovationen im Schul-und Weiterbildungsbereich h\u00e4ngen bei einer erfolgreichen Digitalisierung des Sektors sehr stark von eben diesen Software-Anbietern ab, die wiederum sehr stark auf die Daten zur\u00fcckgreifen, die Lehrende und Lernende im Umgang mit ihrer Software produzieren.<\/p>\n

Das f\u00fchrt im Wesentlichen zu zwei Fragen, die anl\u00e4sslich des Keynote Dialogs am 22. Juni unter dem Titel “From Alma Mater to Algo Mater” in der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften (BBAW) in Berlin diskutiert wurden. Wie sollten digitale Lernprodukte beschaffen sein und welche M\u00f6glichkeiten er\u00f6ffnen sie nicht zuletzt durch die intensive Analyse von Daten den Lernenden? Und zweitens: Wie kann man den Umgang mit den pers\u00f6nlichen Daten der Lernenden so regeln, dass deren pers\u00f6nlichen Freiheitsrechte uneingeschr\u00e4nkt bleiben und sie keine Nachteile durch die intensive Analyse ihrer Lerndaten erleiden.<\/p>\n

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Die Protagonisten des Abends (v.l.n.r): Richard Heinen, Jessica White und Yoni Har Carmel<\/p><\/div>\n

Jessica White, Beraterin beim Bildungsanbieter McGraw Hill Education, \u00fcbernahm den Part der digitalen Protagonistin und erkl\u00e4rte die Vorteile der Digitalisierung im Bildungssektor. Yoni Har Carmel, Forscher am Haifa Center of Law and Technology spielte zwar nicht den digitalen Antagonisten, aber er machte aufmerksam auf die Risiken, die vor allem im Bereich Datenschutz mit der Digitalisierung des Bildungsbereichs einhergehen und skizzierte die Prinzipien einer Regulierung, die den Schutz der Nutzerdaten, d.h. der pers\u00f6nlichen Daten der Lernenden sicherstellt, ohne digitale Innovationen zu blockieren. Richard Heinen, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Learning Lab der Universit\u00e4t Duisburg-Essen moderierte den anschlie\u00dfenden Dialog zwischen den SprecherInnen und den G\u00e4sten dieses Abends.<\/p>\n

Die Vorteile digitalen Lernens<\/b><\/p>\n

Jessica White hob vor allem die Vorteile digitalen Lernens hervor. Interaktive und personalisierte digitale Lernstoffe er\u00f6ffnen Lernenden einen sehr viel individuelleren Umgang mit den zu erfassenden Inhalten. Sie k\u00f6nnen ihn in ihrer eigenen Geschwindigkeit erarbeiten, integrierte Tests- und Pr\u00fcfungsfragen messen den Lernerfolg und passen auf Basis der erzielten Lernerfolge Menge und Schwierigkeitsgrad des noch zu erarbeitenden Stoffes an. “Da in kollaborativen Lernformen die Lehrenden \u00fcber die individuellen Lernfortschritte informiert sind, k\u00f6nnen sie sehr viel intensiver auf die Lerndefizite der Lernenden eingehen und sie \u00fcberwinden helfen”, erkl\u00e4rte White. Das f\u00fchre zu einem insgesamt sehr viel effizienteren Lernprozess, der Lernenden wie Lehrenden zugute komme. Allerdings, so White, weiter bleibe das Verh\u00e4ltnis zwischen Lernenden und Lehrenden auch im digitalen Zeitalter ein zentrales Moment des Lernerfolges.<\/p>\n

Laut White bringt die Daten-basierte Art zu lernen einige Vorteile:<\/p>\n